我好奇，如果有更多更长的绳子，孩子们还能玩出什么花样？我们投放了过去更倾向于给大年龄幼儿用的长绳，没想到孩子们给了我们“100种”惊喜。

►甩：和绳子一起跳舞；一边甩一边踩一边绕

►绕：把蹦床和滑滑梯绕起来；绕城堡和桌子；拉拉绳子有多长；边甩边跑绕更大的圈；造小区；围游戏基地；绕围巾；绕氧气瓶；绕出美丽的作品；绕出小包；绕出灯笼；绕出望远镜

►用：走独木桥；围着绳子跳；运花；吊花；绑起来固定车位

►转：放在转盘上转；转小风车；盘小蛇；转卷筒芯

►系：在呼啦圈上系绳子；比赛系紧和解开

►穿、拉：把洞洞框串到绳子上；找到滑滑梯上的洞洞穿过

角色游戏：钓鱼、消防员救火、小农夫除草、厨师下面条、引爆炸弹游戏、开船、各种英雄人物情节故事（哪吒）

在沉浸的玩绳时光中，小班幼儿不仅获得了综合运用绕、甩、穿、拉、转、系等多种动作的经验，更用绳子玩出了各种有趣的创想。原来，低结构材料真的没有年龄的标签，不同年龄段的孩子会用他们的智慧赋予材料不同的意义。

绳子探索中的“深度探究”

孩子们玩绳子的经验日益丰富，他们在游戏中发现问题、解决问题，展现出属于小班幼儿的“深度探究”过程。

故事1：钓鱼的乐趣

在钓鱼游戏中，幼儿们先是在滑滑梯二层寻找高处，将绳子从孔洞塞下去“钓鱼”。他们的玩法从垂直钓“美人鱼”，发展为斜着钓帐篷里的“大鲨鱼”；之后，他们又转战至室内二楼走廊，将绳子从扶手缝隙中放下去，体验从二楼钓到中间层，再最终钓到底楼托班弟弟妹妹的乐趣。

持续追踪小明和米卷两名幼儿在钓鱼游戏中的创想，发现他们的游戏经验有一定的连续性。结束无实物钓鱼游戏后，小明开始了新的探索。他登上“城堡”，准备从高处放下绳子。这次，他放弃了直接用手的方式，转而尝试将绳子缠绕在转盘上，想通过转动转盘来实现操控。尽管发现绳子摇晃不稳，难以缠绕，他依然没有放弃。

第二天，他又发现了小车上的方向盘，并经过反复尝试，成功将整条绳子都绕了上去。他开心地向我分享他的发现：“往回转，绳子就会松；往前转，绳子就都缠上去了。”接着，他产生了新的目标——想把瓶子系到绳子上，并解释说，这样就能真的钓到点东西上来了。

于是，如何将绳子系紧成了孩子们面临的新挑战。在分享环节，我引导孩子们回顾了之前的游戏经验。小明从东东用绳子连接车子的方法中获得启发，意识到可以通过“多绕几圈再钻进钻出”的方式来固定物体。随后的尝试中，他成功运用这一方法解决了系绳难题，不仅学会了打结，还能用打好结的绳子进行攀爬。

故事2：把绳子整理好

随着绳子数量和种类不断增加，它们常常缠绕在一起，难以取用。这一次，我同样想观察孩子们会如何应对这个难题——有没有什么方法能把绳子整齐收纳、避免打结？

我发现，孩子们尝试了多种方式：有的边团边收，有的把绳子归拢在一起，还有的用调羹缠绕绳子。小明则想到可以用雪花片来收纳，他说：“把绳子穿进雪花片的孔洞里，再绕起来，它就不会和其他绳子缠在一起了。”受此启发，米卷开始尝试用长卷筒芯来收绳子。短短几分钟内，他就变换了好几种方法。原本简单的收纳行为，变成了一场趣味盎然的探索活动。

在接下来的几天里，米卷沉浸于用转绳子的方式玩游戏。从“盘小蛇”到绕风车，他慢慢拉动绳子，让“风车”随之旋转起来。

这些观察让我发现当出现一个新问题（绳子回不了家）时，孩子们能借助之前绕绳子和穿洞洞的经验，解决新问题。收纳也是一种探索。对孩子们来说，一切皆可以是游戏，一切又皆可以从玩中学。

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小班幼儿在探索中持续经历着从体验、应用到扩展与迁移的完整过程，他们乐此不疲的探索精神令人惊叹。这促使我们思考：是什么力量让他们能如此沉浸于游戏之中？

以下要素在其中起到了关键作用：

1.打破对小班幼儿的固有认知，真正相信这群4岁的孩子同样是具备强大能力的学习者。

2.低结构材料激发了无限的学习可能。我们在室内外为孩子们提供了近15种绳子及大量低结构辅助材料，为探索创造了丰富条件。

3.充足的探索空间与时间。无论在户外还是室内，孩子们都有充分的机会与各类绳子互动，并且他们的所有探索行为都能得到教师和同伴的积极鼓励与支持。

4.尊重并支持孩子解决游戏中的问题。我们珍视孩子们在游戏中遇到的每一个问题，正是这种“问题驱动”有效地引发了他们持续而深入的探索。

我们一路追随幼儿在游戏中的脚步，逐步拓展出这个源于游戏、真正属于他们的“绳子”主题。通过整合多种活动形式，我们支持孩子们探索绳子的更多奥秘，并引导他们思考游戏中出现的新问题。整个过程也让我深切感受到，无论处于哪个年龄段，孩子都是永不停歇的探索者，值得向他们致敬。返回搜狐，查看更多